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广东青少年自信自立培训独立习惯养成学校常年招生

发布时间:2017-07-14  信息编号:18719008  
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信息详细内容:

容易使青少年出现持续的问题行为的家庭一般有四种类型: (1)固化型这样的家庭习惯稳定、熟悉的生活,对于生活中出现的变化容易感到恐慌。如果孩子进入青春期出现问题行为,孩子的父母就会反应过度,而且会把心思全部用在消除孩子的问题行为上,因为他们要在消除问题行为之后,回到原来过惯了的的生活中去。由于把关注的重心都放在消除问题行为上去了,结果真正应该关注的事情却没有引起他们的注意,这个应该注意的事情就是:在处理问题时做出一些必要的改变,以便有效地帮助孩子实现成长的需要。 (2)疏离型当一家人之间的关系到了彼此之间不愿意沟通,互相冷眼相对的时候,孩子出现的一般的小问题便不会引起父母的注意,只有当问题发展到非常严重的时候,他们才会稍稍关注一点。也许,在出事之前,父母根本就没有注意到处在青春期的孩子需要他们的帮助,可当他们注意到这一点的时候已经为时过晚。有时,如果不是外边人的提醒——比如学校或派出所,做父母的根本就没有意识到他们的孩子遇到了什么问题,甚至直到这时,由于他们与孩子之间缺少固定的联系,父母仍然无法给孩子提供必要的帮助。父母一心想要消除孩子的问题行为,因而忽略了他们真正应该关注的东西,这就是:加强一家人之间的亲密关系。 (3)父母冲突型这类家庭通常父母中的一方和孩子关系比较亲近,而另一方则和孩子比较疏远。如此一来,一旦孩子出现问题,父母双方就会根据各自的喜好对孩子的行为做出不同的反应。比如,和孩子关系比较亲密的父母一方会把情绪低落的孩子看作一个受难者,而且会以过度保护的方式对待这个孩子,而和孩子关系比较疏远的父母一方则会认为这个孩子是在调皮捣蛋,进而会以惩罚和命令的方式来对付这个孩子。还有一种可能就是,和孩子关系不亲密的父母一方——比如和孩子关系疏远的父亲——会责怪处在青春期的孩子的叛逆,是孩子妈妈管教不严的结果。这种相互对抗的立场使得孩子父母相互之间产生冲突。当这种冲突发展到很激烈的程度时,父母对有问题的孩子的帮助就更不会有什么效果了。这个过程和孩子问题行为的加剧存在着深刻的内在联系。 (4)误导帮助型这类家庭中,父母好心好意地帮助有问题的孩子,可结果却事与愿违,甚至事情越弄越糟。比如父母一而再、再而三的“帮助孩子”,避免让孩子承担自己行为的后果,他们以为这是为了孩子好,实际上他们阻碍了这个孩子向自己的错误学习的自然过程。在一些家庭里,父母之所以这样做,可能有一些不能明言的理由——比如父母不想让孩子离开他们,他们想以此挽救已经出现问题的婚姻等等。 面对青少年,我们必须永远假定:在他们莫名其妙、怪异、特殊的行为背后,一定有“很好的理由”——哪怕涉及伤害等不恰当行为。我们必须提醒自己:这些行为并不是青少年的目标,而是手段,是为了达成某种无法说清楚的目的。对于青少年的不当行为,如果父母能控制自己对孩子指责、教训的冲动,用“你这么做的理由是……”询问来代替,倾听孩子,通常孩子的理由比他的行为更让人觉得合理!这样做的教育效果也更好!青少年不喜欢公开表达自己的需求与愿望,也不希望父母公开支持、接纳、赞同他们的愿望,但他们内心是需要和想要这些东西的。孩子进入青春期给家庭带来的变化,需要父母做出调整,以适应这种变化。 广东问题青少年特殊教育学校是转化教育与基础教育融为一体的全日制学校,封闭式管理,军事化训练行为纠正,心理专家辅导一对一疏通思想,通过国学(弟子规,三字经)教育,亲子教育,法制教育,兴趣培训,感恩教育,社会实践等有效教育转化,让孩子回归阳光少年,根据孩子具体情况制定个人教育方案,因材施教,问题少年教育三个必要条件:环境,时间和专业团队老师教导。常年招生品行偏差8—17周岁青少年: 一、行为习惯较差却并无明显恶习,例如:注意力不集中,基础知识薄弱,学习方法不当,学习习惯不良,文化成绩较差,自信缺乏,人际交往障碍,考试焦虑等。 二、早恋网恋,性格叛逆,打架斗殴,逃学厌学,抽烟酗酒,亲情淡漠,自闭抑郁,离家出走,暴力倾向,夜不归宿,小偷小摸等。欢迎来校参观、考察、报读!

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